PERKEMBANGAN PROSES KOGNITIF

 1.        Persepsi

a.      Pengertian Persepsi

Merupakan salah satu aspek kognitif manusia yang sangat penting, yang memungkinkannya mengetahui dan memahami  dunia sekelilingnya.

Menurut Leavitt (1978), perception dalam pengertian sempit adalah “pengelihatan”, yaitu bagaimana cara seseorang  melihat sesuatu; sedangkan dalam arti luas, perceptioan adalah “pandangan”, yaitu bagaimana seseorang memandang atau mengartikan sesuatu.

Menurut Chaplin (2002), mengartikan persepsi sebagai “proses mengetahui atau mengenali objek dan kejadian objektif dengan bantuan indera”

Kesimpulannya bahwa persepsi adalah suatu proses penggunaan pengetahuan yang telah dimiliki untuk memperoleh dan menginterpretasi stimulus (rangsang) yang diterima oleh system alat indera manusia. Jadi pada dasarnya, persepsi menyangkut hubungan manusia dengan lingkungannya, bagaimana ia mengerti dan menginterpretasikannya stimulus yang ada di lingkungannya dengan menggunakan pengetahuan yang dimilikinya. Setelah itu ia memproses hasil pengindraannya itu sehingga timbulah makna tentang objek itu. Aktivitas mengenali objek atau benda itu merupakan aktivitas mental, atau yang disebut juga aktivitas kognisi. Ini berate bahwa otak secara aktif memberikan penilaian, member makna, menginterpretasikan, dan sebagainya. Dengan perkataan lain, persepsi adalah proses menyusun keeping-keping informasi agar menjadi bermakna.

Persepsi individu terhadap objek tertent akan mempengaruhi pikirannya. Artinya persepsi seseorang akan memungkinkan untuk member penilaian terhadap sesuatu kondisi stimulus. Penilaian (appraisal) seseorang terhadap suatu stimulus biasanya dilakukan melalui proses kognitif, yaitu proses mental yang memungkinkan seseorang mengevaluasi, memaknai dan menggunakan informasi yang diperoleh melalui inderanya.

Secara umum persepsi diperlakukan sebagai variable campur tangan (intervening variable), yang dipengaruhi oleh factor-faktor stimulus dan factor-faktor yang ada pada subjek yang menghadapi stimulus tersebut. Oleh sebab itu, persepsi seseorang terhadap suatu benda atau realitas belum tentu sesuai dengan benda atau realitas yang sesungguhnya.

b.      Mekanisme Persepsi

Persepsi adalah proses kognitif yang kompleks untuk menghasilkan suat gambaran yang unik tentang realitas yang barang kali sangat berbeda dengan kenyataan sesungguhnya. Jadi, persepsi lebih kompleks dan luas dari pengineraan (mendengar, melihat atau merasakan). Persepsi meliputi suatu interaksi rumit yang melibatkan seridaknya tiga komponeen utama yaitu :

·           Seleksi adalah proses penyaringan oleh indera terhadap stimulus. Dalam proses ini, struktur kognitif yang telah ada dalam kepala akan menyeleksi, membedakan data yang masuk dan memilih data yang mana yang relevan sesuai dengan kepentingan dirinya.

·           Penyusunan adalah proses mereduksi, mengorganisasikan, menata atau menyederhanakan informasi yang komplek kedalam suatu pola yang bermakna.

·           Penafsiran adalah proses menerjemahkan atau menginterpretasikan informasi atau stimulus kedalam bentuk tingkah laku sebagai respon. Dalam proses ini, individu membangun kaitan-kaitan antara stimulus yang dating dengan struktur kognitif yang lama, dan membedakan stimulus yang datang untuk member makna berdasarkan hasil unutk interpretasi yang dikaitkan dengan pengalaman sebelumnya, dan kemudian bertindak atau beraksi.

c.       Memori (Ingatan)

Memori merupakan unsur inti dari  perkembangan kognitif, sebab segala bentuk belajar dari individu melibatkan memori.

Menurut Suharna (2005) menyatakan bahwa, “ingatan atau memory menunjuk pada proses penyimpanan  tau pemeliharaan informasi sepanjang waktu  (maintaining information overtime)”.

Chaplin (2002), memori adalah keseluruhan pengalaman masa lampau yang dapat diingat kembalai.

Myers (1996), mendefinisikan memori sebagai :”the persistence of learning over time via storage and retrieval of information”.

Sedangkan Fieldman (1996), mendefinisikan memori sebagai “the process by which we encode, store, and retrieve information.”

Jadi kesimpulannya dapat dipahami bahwa secara umum dapat dikatakan bahwa memori adalah system kognitif manusia yang mempunyai fungsi menyimpan informasi atau pengetahuan.

d.      Perkembangan Memori

Selama tahun usia sekolah, anak-anak menunjukkan perubahan penting dalam bagaimana mereka mengorganisasi dan mengingat informasi. Selama masa awal kanak-kanak, memori jangka pendek mereka telah berkembang dengan baik. Namun, setelah anak berusia 7 tahun tidak terlihat adanya peningkatan yang berarti. Cara-cara mereka memproses informasi menunjukkan keterbatasan-keterbatasan dibandingkan dengan orang dewasa. Berneda halnya dengan memori jangka panjang, terlihat adanya peningkatan seiring dengan penambahan usia selama masa usia sekolah. Ini dikarenakan memori jangka panjang sangat bergantung pada kegiatan-kegiatan belajar individu ketika mempelajari dan mengingat informasi.

Berikut akan disebutkan dua strategi memori yang penting, yaitu :

·           Imagery (perbandingan) adalah tipe dari karakteristik pembayangan dari seseorang. Perbandingan juga merupkan salah satu strategi memori yang berkembang selama masa pertengahan dan akhir anak-anak.

Namun Kosslyn mengatakan  bahwa anak-anak sia 6 tahun telah menggunakan perbandingan mental secara spontan dalam   berbagai tugas mereka. Yuille dan Catchpole menyatakan bahwa memori  anak-anak kelas 1 sekolah asar meningkat setelah merka dilatih membentuk perbandingan interaktif. Fly dan Lupart merekomendasikan agar para pendidik hendaknya memberikan lebih banyak pelajaran tentang bagaimana belajar. Singkatnya, anak-anak yang lebih muda dapat memperoleh manfaat dari latihan yang dirancang untuk meningkatkan memori mereka.

·           Retrieval (Pemunculan kembali) adalah proses mengeluarkan atau mengangkat informasi dari tempat penyimpanan. Pemunculan kembali juga merupakan strategi memeori yang banyak digunakan oleh orang dewasa. Ketika suatu isyarat yang mungkin dapat membantu orang dewasa memunculkan kembali sebuah memori, mereka akan menggunakan secara spontan. Sebaliknya, anak-anak yang diberi suatu isyarat pemunculan kembali tidak berusaha menyelidiki secara mendalam memori mereka.

VARIASI INDIVIDUAL PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

1.        Pengertian Peserta Didik

a.         Pandangan pedagogis

Peserta didik dipandang sebagai manusia yang memiliki potensi yang bersifat laten, sehingga dibutuhkan bainaan dan bimbingan agar menjadi manusia yang cakap. 

b.         Pandangan Psikolagis

Peserta didik adalah individu yang sedang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan  baik fisik maupun psikis.

c.         UU Sidiknas No. 20 tahun 2003

Peserta didik sebagai anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur dan jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

Dari beberapa definisi tentang peserta didik dapat disimpulkan  bahwa peserta didik individu yang memiliki sejumlah karakteristik, diantaranya :

a.       Pesrta didik adalah individu yang memiliki potensi fisik maupun psikis yang khas.

b.      Peserta didik adalah individu yang sedang berkembang.

c.       Peserta didik adalah individu  yang membutuhkan bimbingan individual dan  perlakuan manusiawi.

d.      Peserta didik adalah individu yang mempunyai kemampuan untuk mandiri.

2.        Teori-teori Psikologi tentang Hakikat Peserta Didik

Karena peserta didik merupakan komponen manusiawi yang terpenting dalam proses pendidikan. Jadi ,disini guru dituntut memiliki pemahaman yang mendalam tentang hakikat peserta didik. Hakikat peserta didik sendiri tidak terlepas dari hakikat manusia secara umum.

Beberapa Teori Psikologi tentang hakikat manusia tersebut adalah :

a.       Pandangan Psikodinamika

Merupakan teori psikologi yang berupaya menjelaskan hakikat dan perkembangan tingkah laku (kepribadian) manusia.

Menurut Sigmud Freud dalam teorinya “teori psikoanalitis” bahwa tingkah laku manusia adalah hasil dari tenaga yang beroperasi didalam pikiran (tanpa disadari individu). Baginya, hanya sebagian kecil dari tingkah laku manusia yang muncul dari proses mental yang disadari. Tapi sebaliknya, yang paling besar mempengaruhi  tingkah laku manusia adalah ketidaksadaran. Disini Freud meyakini bahwa tingkah laku kita itu didorong oleh motif-motif diluar alam sadar kita dan konflik yang tidak kita sadari.

Jadi kesimpulan menurut pandangan ini, bahwa tingkah laku manusia lebih ditentukan dan dikontrol oleh  kekuatan psikologis, naluri-naluri irrasional (naluri menyerang dan seks) yang sudah ada pada diri kita sejak awal.  Hanya sedikit ide, harapan, dan impuls yang ada pada diri individu dan yang menentukan tingkah laku mereka. Sebaliknya, bagian dari pikiran yang lebih besar yang meliputi harapan, kekuatan, dorongan yang bersifat instinktif kita yang terdalam, tetap berada dibawah permukaan kesadaran (unconscious).

Dari ide tingkah laku tersebut, Freud membedakan kepribadian manusia atas tiga unit mental atau struktur psikis, yaitu id, ego dan superego.

Id merupakan aspek biologis kepribadian karena berisikan unsur-unsur biologis, termasuk didalamnya dorongan dan impuls instinktif yang lebih dasar (lapar, haus, seks, dan agresif). Id itu sepenuhnya beroperasi pada  ketidaksadaran dan telah ada sejak lahir, dan tidak memperoleh campur tangan dari dunia luar. Id bekerja mengikuti prinsip kesenangan (pleasure principle), yang dioperasi pada dua proses, pertama, reflek dan reaksi otomatis (seperti:bersin, berkedip), kedua, proses berpikir primer merupakan proses dalam berhubungan dengan dunia luar melalui imajinasi dan fantasi (seperti, orang lapar membayangkan makanan). Karena mengikuti prinsip kesenangan, id menuntut pemuasan dari instink tanpa memperhitungkan norma social atau kebutuhan orang lain.

Ego merupakan aspek psikologis kepribadian karena timbul dari kebutuhan organism untuk berhubungan secara baik dengan dunia nyata dan menjadi perantara  antara kebutuhan instinktif organism dengan keadaan lingkungan. Ego terikat oleh proses berpikir sekunder yaitu proses berpikir realities melalui perencanaan pemuasan kebutuhan dan menimbang situasi yang memungkinkan kompromi antara fantasi dari id dan realitas dari dunia nyata. Jadi perbedaan antara id dan ego, id hanya mengenal realitas subkeltif-jiwa, sedangkan ego membedakan antara hal-hal yng terdapat dalam batin dengan hal-hal yang terdapat dalam dunia luar.

Superego merupakan aspek sosiologis kepribadian karena merupakan wakil nilai-nilai tradisional dan cita-cita masyarakat sebagaimana yang ditafsirkan orang tua kepada anak-anaknya melalui berbagai perintah dan larangan. Perhatian utama superego itu adalah  memutuskan apakah sesatu benar atau  salah, sehingga ia dapat bertindak sesuai dengan norma moral yang diakui oleh masyarakat. Superego bekrja menurut prinsip  moral, yaitu menuntut kepatuhan yang ketat terhadap standar moral. Karena mengikuti  prinsip moral, superego cenderung untuk menentang, baik id maupun ego, dan membuat dunia menurut gambarannya sendiri. Tetapi, superego sama dengan id, bersifat tidak rasional, dan sama seperti ego, melaksanakan control atas  instink. Berbeda dengan ego, superego tidak hanya menunda pemuasan instink, tetapi berusaha untuk merintanginya.

Dalam realitas kehidupan pribadi, id itu lebih cenderung pada nafsu, sedangkan superego lebih cenderung pada hal-hal yang moralis. Agar tercipta keseimbangan hidup, id dan superego harus dijembatani oleh hal yang bersifat realistis (ego). Artimya, agar manusia tidak terlal mengembangkan nafsu sajah dan juga tidak terlalu cenderung pada hal-hal yang idealis dan moralis, perlu adanya imbangan melalui duni kenyataan atau dijembatani oleh ego.

b.      Pandangan Behavioristik

Behavioristik adalah sebuah aliran dalam tingkah laku manusia sebagai suatu reaksi atas psikodinamika.  Asumsi dasar dari teori ini adalah bahwa tingkah laku sepenuhnya ditentukan oleh aturan-aturan, bias diramalkan, dan bias dikendalikan.

Watson meyakini bahwa tingkah laku manusia itu merupakan hasil dari  pembawaan genetis dan pengarud dari lingkungan atau situasional. Kalau Freud melihat bahwa tingkah laku kita dikendalikan oleh kekuatan-kekuatan yang tidak rasional, sedangkan menurut behavioristik bahwa manusia sepenuhnya adalah makhluk reaktif, yang tingkah lakunya dikontrol oleh faktor yang berasal dari lingkungan. Jadi menurut pandangan ini bahwa faktor lingkunganlah sebagai penentu dari tingkah laku manusia.

Jadi kesimpulan dari pandangan ini adalah kepribadian individu itu dikembalikan kepada hubungan natara individu dan lingkungannya. Untuk memahami tingkah laku manusia menurut pandangan behavioristik itu diperlukan pendekatan yang objektif, mekanistik, dan materialistik, sehingga perubahan tingkah laku pada diri seseorang dapat dilkukan melaliu pengkondisian. Dengan kata lain, mempelajari tingkah laku seseorang itu dilakukan oleh pengujian dan pengamatan atas tingkah laku yang tampak, bukan dengan mengamati kegiatan bagian dalam tubuh.

c.       Pandangan Humanistik

Menurut teori ini bahwa tingkah laku manusia dapat dijelaskan sebagai hasil dari konflik-konflik yang tidak disadari  maupun sebagai hasil pengkondisian (conditioning) yang sederhana. Teori ini melihat bahwa  manusia sebagai aktor dalam drama kehidupan, bukan reaktor terhadap instink atau tekanan lingkungan. Melainkan berfokos pada pentingnya pengalaman disadari yang bersifat subjektif dan self-direction.

Teori ini mempertahankan bahawa manusia memiliki kecenderungan bawaan melakukan self-actualzation untuk berjuang menjadi  apa yang mereka mampu.

Menurut Rogers, prasyarat yang terpenting bagi aktualisasi diri adalah konsep diri yang luas dan fleksibel, sesuatu yang memungkinkan kita untuk menyerap secara luas  seluruh pengalaman dan mengekspresikan diri kita secara penuh.

Jadi dalam teori ini, manusia digambarkan sebagai individu yang aktif, bertanggung jawab, mempunyai potensi kreatif, bebas (tidak terikat oleh belenggu masa lalu), berorientasi kedepan, dan selalu berusaha untuk self-fulfillment (mengisi diri sepenuhnya untuk beraktualisasi).

d.      Pandangan Psikologi Transpersonal

 Psikolagi transpersional merupakan pengembangan dari psikologi humanistik. Gambaran psikologi transpersonal adalah :

Transpersonal psychology is concerned with the study of humanitys highest potential, and with the recognition, inderstanding, ang realization of unitive, spiritual, and transcendent states of consciousness.

Terdapat dua unsur penting yaitu, potensi-potensi luhur dan fenomena kesadaran manusia. Dengan kata lain, psikologi transpersonal memfokuskan perhatianpada dimensi spiritual dan pengalaman-pengalaman rohani manusia,

3.        Peserta Didik sebagai Makhluk Individual

Manusia sebagai makhluk individu adalah bagwa manusia itu merupakan keseluruhan atau totalitas yang tidak dapat dibagi. Maksudnya, manusia tidak dapat dipisahkan dari jiwa dan raganya, rohani dan jasmani. Setiap manusia memiliki berbagai potensi manusiawi, seperti bakat, minat, kebutuhan social-emosional-personal, dan kemamp[uan jasmaniah. Potensi-potensi itu perlu dikembangkan melalui proses pendidikan dan pengajaran, sehingga dapat tumbuh dan berkembang secara utuh menjadi manusia dewasa atau matang.

Peserta didik memiliki cirri khas yang sesuai dengan corak kepribadian dan kemampuan maing-masing individu. Oleh karena itu, proses perkembangan dan pengalaman masing-masing individu itu tidak sama, maka pribadi yang terbentuk dalam proses tersebut juga berbeda antara individu yang satu dengan individu yang lain.

Jadi kesimpulannya, terdapat variasi individual dalam perkembangan setiap individu, dan walaupun terdapat kesamaan-kesamaan juga, tapi dalam hal pola-pola umum perkembangan. Hal ini karena perkembangan merupakan suatu proses perubahan yang kompleks, melibatkan berbagai unsure yang saling berpengaruh satu sama lain.

4.        Perbedaan Individual Peserta Didik

Secara umum, perbedaan individual terdapat 2 (dua) yaitu :

1). Perbedaan secara vertical, yaitu perbedaan individu secara jasmaniah, seperti bentuk,tinggi, besar, dan lainnya.

2). Perbedaan secara horizontal, yaitu perbedaan individu dalam aspek mental, seperti tingkat kecerdasan, bakat, minat, ingatan, tempramen, dan lainnya.

           

Beberapa aspek perbedaan individual peserta didik, yaitu:

1). Perbedaan fisik-motorik

Perbedaan individual dalam fisik tidak hanya terbatas pada aspek-aspek yang teramati oleh panca indra, seperti bentuk atau tinggi badan, jenis kelamin, warna kulit, rambut, melainkan juga mencakup aspek-aspek fisik yang tidak dapat diamati oleh panca indra, tetapi hanya dapat diketahui setelah diadakan pengukuran, seperti usia, kekuatan badan atau kekuatan lari, golongan darah, dan lainnya.

Aspek fisik lain dapat dilihat dari kecakapan motorik, yaitu kemampuan melakukan koordinasi kerja system syaraf motorik yang menimbulkan reaksi dalam bentuk gerakan-gerakan atau kegiatan secara tepat sesuai antara rangsang dan responnya. Dalam hal ini akan ditemui anak yang cekatan dan terampil, tetapi ada pula anak yang lamban dalam mereaksi sesuatu.

Perbedaan aspek fisik juga dapat dilihat dari kesehatan peserta didik pula.

2). Perbedaan inteligensi

Inteligensi merupakan kemampuan mental, pikiran, atau intelektual dan merupakan bagian dari proses-proses kognitif pada tingkatan yang lebih tinggi. Atau dapat pula dipahami sebagai kemampuan untuk beradaptasi dengan situasi yang baru secara cepat dan efektif dan kemampuan untuk menggunakan konsep yang abstrak secara efektif dan kemampuan untuk memahami hubungan dan mempelajari denagn cepat.

Setiap peserta didik memiliki inteligensi yang berbeda. Ada yang tinggi, sedang dan rendah yang dapat diketahui melalui tes IQ.

Dengan adanya perbedaan individual dalam aspek inteligensi ini, maka guru sekolah akan mendapati anak dengan kecerdasan yang luar biasa, anak yang mampu memecahkan masalah dengan cepat, mampu berfikir abstrak dan kreatif. Sebaliknya, guru juga akan mendapati anak-anak yang kurang cerdas, sangat lambat dan bahkan hamper tidak mampu mengatasi maslah yang mudah sekalipun.

3). Perbedaan Kecakapan Bahasa

Bahasa merupakan kemampuan individu yang sangat penting dalam proses belajar disekolah. Kemampuan berbahasa adalah kemampuan seseorang untuk menyatakan buah pikirannya dalam bentuk ungkapan kata, dan kalimat yang bermakna, logis dan sistematis.

Faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa anak adalah nature dan nuture (pembawaan dan lingkungan). Jadi antara individu satu dan yang lain, perkembangan bahasanya bervariasi. Ada pula faktor lain, yaitu kecerdasan, pembawaan, lingkungan, fisik, terutama organ bicara, dan lainnya.

4). Perbedaan Psikologi

Psikologi setiap anak itu pasti berbeda, ada yang mudah tersenyum, gampang marah, berjiwa sosial, egois, cengeng, malas, rajin, murung, dan lainnya.

Persoalan psikologi itu sangat kompleks dan sulit dipahami secara tepat, sebab menyangkut apa yang ada didalam jiwa dan perasaan peserta didik. Oleh karenya, guru dituntut intuk mampu memahami kejadian psikologis peserta didik yang rumit, dengan cara pendekatan kepada peserta didik secara pribadi. Dengan mendekati dan mengenalnya secara mendalam, guru pada gilirannya dapat mencari cara-cara yang tepat untuk memberikan bimbingan dan membangkitkan motivasi belajhar mereka.

5.        Karakteristik Individu dan Implikasinya Terhadap Pendidikan

Karakteristik individu itu sendiri adalah keseluruhan kelakuan dan kemampuan yang ada pada individu sebagai hasil darin pembawaan dan lingkungannya. Untuk menjelaskannya dalam fisik, memntal, maupun emosional biasanya digunakan istilah nature dan nuture.

Nature (alam, sifat dasar) adalah karakteristik yang dimiliki setiap individu dari sejak dia kecil. Nurture (pemeliharaan, pengasuhan) adalah karakteristik yang disebabkan oleh factor lingkungan yang mempengaruhinya.

Mengenai karakteristik individu, ada 3 hal yang perlu diperhatikan, yaitu:

1). Karakteristik yang berkenaan dengan kemampuan awal (prerequisite skills), seperti kemampuan intelektual, berpikir, dan hal-hal yang berkaitan dengan aspek psikomotor.

2). Karakteristik yang berhubungan dengan latar belakang dan status sosio-kultural.

3). Karakteristik yang berkenaan dengan perbedaan kepribadian, seperti sikap, perasaan, minat, dan lainnya.

Pemahaman karakteristik ini sangat penting dalam proses belajar mengajar, sehingga bagi seorang guru informasi mengenai karakteistik individu sangat beguna dalam memilih dan menentukan pola-pola pengajaran yang lebih tepat, yang dapat menjamin kemudahan belajar bagi setiap peserta didik.